这位客人一连给小威特出了三道数学题，但小威特的聪明越来越使他感到惊异。而且每一个题小威特都能用两种以上不同的方法去完成。此时，客人已不由自主地开始赞扬小威特了，老威特赶紧转移话题，这样客人才想起了两人的约定。

但客人非常兴奋，又拿出更难的题来“难为”小威特：“你再考虑考虑这道题，这道题是一位著名数学家考虑了3天才好不容易做出来。我不敢保证你能做出来。”

可是，没过半小时，就听小威特喊道：“做出来了。”

“不可能。”客人说着就走了过去。

事实不得不让客人赞不绝口地说：“真是天才，那么你已胜过大数学家了!”老威特连忙接过话说：“您过奖了，由于这半年儿子在学校里听数学课，所以对数学很有心得。”

客人这才领会到老威特的意图，点着头说：“是的，是的。”

不要认为卡尔?威特对孩子太严苛，事实上他是非常赞同赏识教育的。只不过他认为，表扬不可过多过高，不能让孩子情绪过热，过多的赞美会让孩子产生错觉，要么认为自己比任何人都要出色，要么就逐渐形成压力，为了夸奖而去做。

老威特的方式对于他的天才儿子而言，可谓切中肯綮。一个资质天赋都不错的孩子，最不缺少的就是别人的夸赞，所以，爸爸要帮他把那些泛滥的夸赞挡到一边；但是，对于一个天赋和资质都很一般的孩子而言，他们是需要别人的鼓励的，不仅是爸爸妈妈的鼓励，还有来自外人的鼓励，这时候爸爸不仅不能阻止别人夸奖孩子，还要感谢别人给了孩子极大的鼓励。

当孩子遇到困难的时候，爸爸最需要传达的信息就是如何解决，也就是传授方法。学习也好，处理人际关系也好，最终都是因为他们没有找到方法才出现问题的。爸爸在传授方法的时候，也要注意方法：不要直接说出答案，而是启发性地引导孩子自己想出来。